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모니터 가설(The Monitor Hypothesis)

감시 가설은 형식적인 규칙이나 의식적인 학습이 제2언어의 수행에 있어서 단지 제한된 역할만을 한다는 내용을 담고 있다. 모니터는 학습자가 자신의 언어수행을 편집하는데 사용되는 하나의 장치이다. 이것은 행동하고 ‘습득된’ 지식으로부터 생성된 발화를 수정하는데 ‘학습된’지식을 활용한다. 이것은 발화가 나오기 전이나 후에 발생할 수 있다. 어느 경우이든 이것의 사용은 선택적인 것이다.

Krashen은 모니터링이 언어수행에 있어서 극히 제한된 기능을 갖는데, 심지어는 성인이 관련된 경우일지라도 매우 제한된 기능을 갖는다고 주장한다. 따라서 이것을 사용하기 일치해야 하는 위한 세 가지의 조건이 있고 이 세 가지 조건이 일치할 때만 제 2언어 수행자들이 의식적인 규칙들을 사용할 수 있다고 제시하고 있는데 이러한 조건들도 필요조건일 뿐 충분조건이 되지 않기 때문에 수행자는 이 세 가지 조건이 모두 만족한다고 하더라도 자신의 의식적인 문법을 완전히 활용할 수 없을 수 있다.

세 가지 조건들 중 하나는 시간(time)이다. 제 2언어 수행자가 규칙에 대해서 생각하고 사용하기 위해서는 충분한 시간이 필요하지만 대개 일반적인 대화에서는 이러한 법칙들을 생각하거나 사용할 시간이 충분치 못하다. 대화를 할 때 법칙들을 지나치게 사용할 경우 망설이는 태도로 말을 하거나 상대방이 하는 말을 주의 깊게 듣지 못하게 되는 수가 있다.

두 번째는 형식에 대한 집중(focus on form)인데, 수행자들은 형식과 올바른 표현에도 신경 써야 하지만, 그런 것을 생각할 시간이 있다고 하더라도 말하는 내용에 빠져들다 보면 그 형식에는 주의를 기울이지 않게 되기도 한다.

마지막으로 규칙들을 아는 것(Know the rule)이다. 학생들이 배우는 문법은 실제의 극도로 복잡한 언어 구조의 일부이기 때문에 아무리 뛰어난 학생들이라도 그들에게 주어졌던 모든 규칙들을 배우지는 못할 것이 확실하기 때문에 이 조건은 상당히 어마어마한 요구 사항이라고 하겠다.

또한 감시 가설에서는 습득(acquisition)과 학습(learning)의 기능이 다르다. 습득은 발화를 시작하게 하고 유창함을 만들어내나 학습은 감시 장치(Monitor), 편집 장치(editor)의 역할을 하여 습득 체계에 의해 나온 발화의 형태를 변화시키는 역할을 한다. 이러한 감시 장치는 말하거나 쓰기 이전이나 이후에 일어나게 된다.
 

* 작성자 : 김정숙(고려대 교수)

<한국어세계화재단 홈페이지에서 가져왔습니다.>
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